Artigo: METODOLOGIAS DE ENSINO: Oficinas Pedagógicas

METODOLOGIAS DE ENSINO: Oficinas Pedagógicas

 

Victor Emanoel dos Santos Sousa

Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI

Pedagogia (FLC3869)

 

Resumo

 

Este artigo tem a finalidade de debater sobre os escritórios pedagógicos e a relação entre professores e alunos, comentando assim sobre como é a prática de um escritório, como criar relações com o aluno. Fomentados sobre a Fundamentação teórica de escritores e autores renomados, baseada em livros e fontes de pesquisa na Internet, com argumentação de fácil compreensão e prática pedagógica eficaz.

 

Palavras chaves: educação, oficinas, oficinas pedagógicas, pedagogia, relacionamento professor e aluno, metodologia de ensino, lúdico, educação infantil .

 

Resumo

 

Este artigo tem como objetivo discutir as oficinas pedagógicas e a relação entre professores e alunos, comentando como se dá a prática de uma oficina e como construir um bom relacionamento com os alunos. A argumentação é fundamentada em bases teóricas de autores renomados, em livros e em fontes de pesquisa na internet, com argumentos de fácil compreensão e práticas pedagógicas eficazes.

 

Palavras-chave: educação, oficinas, oficinas pedagógicas, pedagogia, relação professor-aluno, metodologia de ensino, lúdico, educação infantil.

 

A educação, é um dos processos mais importantes na vida do ser humano, pois, é através dela que é definido o rumor que o ser humano deseja traçar para sua vida, vale ressaltar que, é através da educação que a educação é o meio que define uma sociedade, com isso sabe-se que ela está em constante desenvolvimento, mas para que haja esse desenvolvimento eficaz evidenciamos uma interação com a teoria e a prática, a teoria denominamos como “metodologias de ensino” e a prática como “oficinas pedagógicas”, onde o aluno consolida na prática aquilo que aprendeu na teoria em sala de aula.

As oficinas pedagógicas agem no meio educacional como uma ferramenta educacional transversal, podendo assim ser trabalhadas em diferentes disciplinas facilitando assim o processo de educação eficaz, um dos exemplos que podem ser usados ​​é o uso das oficinas pedagógicas na brinquedoteca, onde os professores das disciplinas educação infantil e psicomotricidade por meio da oficina pedagógica fornecem simular uma sala ou uma vivência na educação infantil, onde o aluno universitário consegue aprender novas metodologias de ensino.

Sabe-se que é necessário na vida do educar uma relação entre a teoria com a prática, pois é a prática que ajuda a conciliar a teoria aprendida no meio universitário, no decorrer do desenvolvimento educacional é notório a falta de um conhecimento ou “bagagem” prévia sobre determinados assuntos que não são praticados de forma extrínseca.

Com isto é dever do aluno universitário elevar o pensamento crítico e filosófico frente às novas experiências que vai adquirindo ao longo do seu desenvolvimento como educando, causando assim uma ruptura para que nasça novas temáticas, de acordo com a professora e escritora Clara Ariele no livro licenciaturas em foco, devemos aprender a enxergar o mundo com um olhar de pesquisador(a), buscando entender o presente, o passado e as novas tendências.

Diante disso, retornamos nosso tema principal que será debatido, a importância das oficinas pedagógicas como metodologias de ensino e sua relação entre o educando e o educador. Quando evidenciamos as metodologias pedagógicas, lembramos de construção ou conserto de algo, para a prática educacional as metodologias pedagógicas é o passo inicial, pois ela trabalha construindo uma experiência na vida do educando, muitas vezes até mesmo relacionando a teoria e a prática, mas como ocorre essa relação? Ela ocorre quando o educar começa a observar na prática a liberdade que uma criança ou o adolescente tem em fazer algumas funções de forma autônoma, consolidando assim algumas teorias nas salas de aula.

Com isto abrimos este projeto de ensino, para debatermos a importância dos escritórios pedagógicos como metodologia de ensino, relacionamento interpessoal entre professor e aluno, utilizando assim formas de pesquisas em livros escritos por autores renomados da área educacional para que haja uma melhor construção teórica. Nesse projeto vamos utilizar na prática as teorias e mostrar de forma escrita os resultados encontrados, para evidenciar assim novas teorias.

 

 

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

 

Para compreendermos o que é uma oficina pedagógica, é necessário abrirmos o dicionário e verificarmos os sinônimos das palavras oficina e Pedagogia, de acordo com o dicionário priberam um dos sinônimos de oficina é: Aula ou curso prático sobre uma atividade ou um assunto específico (ex.: oficina de escrita; oficina de fotografia), quando observamos as referências de Pedagogia no mesmo dicionário aparece: Método para ensinar.

 

Com isso iniciamos nossa tese afirmando que as oficinas pedagógicas é o método usado como prática de uma aula. Mas como assim método usado como prática de uma aula? Nos cursos de licenciamento esse método é usado nas salas de aula para mostrar ao educando como alguma atividade é realizada na prática, um dos exemplos disso é uma oficina de brinquedoteca muito utilizada na disciplina de psicomotricidade, onde o aluno de um curso vai vivenciar na prática o comportamento de uma criança em um ambiente lúdico, fermentados para utilização de atividades práticas e lúdicas. De acordo com Almeida em 2006, o lúdico passou a ser reconhecido como uma das formas utilizadas para o estudo do comportamento humano.

 

Independente da forma aplicada as oficinas pedagógicas utilizam mais práticas lúdicas, construindo assim novas formas de ensino, de acordo com a professora Fabiana Carbonera no livro lúdico e musicalização na educação infantil, os primeiros anos de vida dos seres humanos são marcados por descobertas, experiências e aprendizagens, que se dão por meio das interações com o meio e com o outro. Uma das habilidades mais trabalhadas num escritório pedagógico é a interação social criando assim a capacidade de relacionamento interpessoal, pois o desenvolvimento dessa habilidade é necessário para uma melhor relação entre aluno e professor.

 

A professora Ana Frota, a disciplina, novos olhares sobre a infância e de construir-la conjuntamente com os alunos; Metodologias interativas e participativas podem contribuir eficazmente para o florescimento do sentimento de identificação, de pertença, de sociabilidade, de possibilidades de partilha e de interações por parte de e entre professores e estudantes no universo acadêmico.

 

Com isso abrimos portas para o discurso, qual a importância da relação entre professores e alunos? Em uma oficina pedagógica é vivenciado muitos questionamentos e crianças experimentando novas sensações e criar relações com essas crianças têm suma importância, pois é através do professor(a) que ela vai conseguir estruturar seu pensamento e questionamento, vale ressaltar que uma oficina pedagógica não é só para criança brincar e o monitor ficar de olho, mas ao contrário disso essas oficinas pedagógicas vem de forma transversal, onde a criança aprende novas reflexões e novas temáticas, onde o monitor aprende vivenciar na prática diferentes processos, diferentes respostas e diferentes estímulos de acordo com Winnicott, 1997, pág. 163. Os adultos estrangeiros, nesse ponto, pelo reconhecimento do grande lugar que cabe à brincadeira e pelo ensino de brincadeiras tradicionais, mas sem obstruir nem adulterar a iniciativa própria da criança. E o escritor Rodulfo (1990) fortalece esse pensamento quando escreveu: Para utilizar um brinquedo, deve-se desmontá-lo, solá-lo; ou seja, é preciso conhecê-lo, desvendar seus segredos.

 

Quando uma criança está numa oficina pedagógica é notório vê-la experimentando novas sensações, onde ela começa a analisar toda a sala, olha os brinquedos, observa os lápis de cor, quais estão bons para pintar e quais não estão e olhando que estão com a ponta quebrada é normal que uma delas vá até um monitor e peça permissão para fazer as pontas, ou de forma já condicionada ao olhar que a ponta está quebrada ela pega um dos seus apostadores e faz a ponta. Com crianças de 3 a 5 anos isso ocorre de maneira mais eficaz, pois isso ocorre em seu cotidiano na creche de acordo com

“[...] as crianças não apenas se submetem ao ensino, mesmo em suas faces disciplinadoras e normalizadoras, como criar consequentemente sentidos e atuar sobre o que vivenciam” Conteúdo (2005, p 41,).

 

A criança deve trabalhar em cima do que vivências no cotidiano, é isso que as oficinas trabalham, criar coisas ou experiências que já estão no cotidiano, em oficina isso é elaborado para que essa experiência haja como forma de construção de ensino, um dos exemplos disso são as oficinas de construção, onde o professor e o aluno devam trabalhar construindo algo com um material (esse material pode ser reutilizável), nesse sentido.

 

[...] penso que o próprio processo de aprendizagem pode ser visto como uma grande brincadeira de esconderijo ou de caça ao tesouro: tanto uma criança pré- escolar brincando num tanque de areia quanto um cientista pesquisando no laboratório de uma universidade está lidando com sua curiosidade, com o desejo da descoberta, com a superação do não saber, com a busca do novo, que sustentam a construção de novos saberes.

(Emerique, 2004, p. 4).

 

Quando falamos de descoberta e evidenciamos o novo, entramos nas habilidades da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), onde em uma das suas habilidades ela cita a importância que uma criança deve explorar o novo, experimentando assim novas experiências. Contudo é importante em um escritório pedagógico o planejamento, pois na vida de um educando se faz notório o planejamento para que o mesmo consiga estruturar uma aula.

 

Construir um projeto a fim de que o aluno consiga conciliar a teoria com a prática vem sendo muito usado no construtivismo, pois esta corrente educacional tem como base as construções de saberes do aluno, de acordo com Piaget "O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas." Ou seja, o professor é apenas um facilitador, onde ele apresenta os métodos e mostra ao aluno como repeti-lo da melhor maneira, Piaget também afirma "O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram." A educação é transformadora, maleável, pois ela faz o educar se indagar em relação à sua prática e nisto é um escritório pedagógico. A execução ou a experiência das indagações dos alunos.

 

O professor é, naturalmente, um artista, mas ser um artista não significa que ele ou ela consiga formar o perfil, possa moldar os alunos. O que um educador faz no ensino é tornar possível que os estudantes se tornem eles mesmos.

(FREIRE, Paulo: Vozes, 2003).

 

Com isto podemos afirmar que o professor é o primeiro ponto de apoio do educar e em um escritório isto é evidenciado de maneira clara, pois urge a necessidade de instrução e está instrução quem transmite é o professor de maneira mais clara, aberta e exploradora, pois o aluno deve explorar a oficina, criar o novo, buscar novos caminhos, inventar e reinventar novas estruturas.

 

Ai aquelas e daquelas, entre nós, que pararem com a sua capacidade de sonhar, de inventar a sua coragem de denunciar e de anunciar. Ai aqueles e daquelas que, em lugar de visitar de vez em quando o amanhã, o futuro, pelo profundo engajamento com o hoje, com o aqui e com o agora, ai aqueles que em lugar desta constante viagem ao amanhã, se atrelem a um passado de exploração e de rotina (FREIRE, 1982).

 

O professor é um artista, cria novas formas de aproximar o aluno a sala de aula, inovando nas práticas educacionais, respeitando as habilidades e a transversalidade de conteúdos pré definidos, muitas vezes o professor precisa inventar algo novo para que sua turma consiga se aprimorar mais no, às vezes os professores tiveram que tirar da própria renda para que a oficina consiga ser um sucesso, ou algumas vezes foi necessário utilizar de outras ferramentas   para que a oficina fosse um sucesso, ferramentas essa como, tampas de conteúdo, garrafas pet, caixa de papelão e dentre outros…Muitas vezes o Educador é muito mais que um simples educador, ele é um transformador de vidas.

Paulo Freire no livro Pedagogia do oprimido relata: "A verdadeira generosidade está em lutar para que desapareçam as razões que alimentam o falso amor. A falsa caridade, da qual decorre a mão envolvida do “demitido da vida”, medroso e inseguro, esmagado e vencido." Para que uma oficina pedagógica e as relações entre professor e aluno sejam eficazes é necessário uma generosidade e um amor, pois é o amor no ato de criar, elaborar, planejar, construir a oficina faz com que ela seja um sucesso.

 

METODOLOGIA

 

            Este artigo foi criado com base no livro "Pedagogia do oprimido" de autoria de Paulo Freire. Ao longo deste livro foi onde a análise criou forma e surgiu como indagações: Como fazer uma oficina? Como fazer uma oficina libertadora e transformadora? Com estes questionamentos foi necessária uma pesquisa sobre a importância do lúdico na educação brasileira e este embasamento surgiu através do livro "Infâncias, crianças, educação infantil", onde cita a importância do lúdico na prática educacional. Com esta formação teórica partimos para as entrevistas, onde foram escolhidos dois alunos do ensino superior, dois professores do ensino fundamental e um gestor pedagógico para debatermos sobre a importância   das oficinas tanto na prática educacional, como na prática de aprendizagem, logo após com o recolhimento dos dados foi-se necessário mais uma investigação em livros e artigos, onde usamos a biblioteca de artigos online, para melhor Fundamentação do tema e inspiração para a escrita, com isso iniciamos a escrita do artigo e podemos assim defender nossa tese principal.

 

 RESULTADOS E DISCUSSÃO

 

            Este artigo foi criado com base no livro "Pedagogia do oprimido" de autoria de Paulo Freire. Ao longo deste livro foi onde a análise criou forma e surgiu como indagações: Como fazer uma oficina? Como fazer uma oficina libertadora e transformadora? Com estes questionamentos foi necessária uma pesquisa sobre a importância do lúdico na educação brasileira e este embasamento surgiu através do livro "Infâncias, crianças, educação infantil", onde cita a importância do lúdico na prática educacional. Com esta formação teórica partimos para as entrevistas, onde foram escolhidos dois alunos do ensino superior, dois professores do ensino fundamental e um gestor pedagógico para debatermos sobre a importância   das oficinas tanto na prática educacional, como na prática de aprendizagem, logo após com o recolhimento dos dados foi-se necessário mais uma investigação em livros e artigos, onde usamos a biblioteca de artigos online, para melhor Fundamentação do tema e inspiração para a escrita, com isso iniciamos a escrita do artigo e podemos assim defender nossa tese principal.

 

Ludicidade na educação infantil

 

O  primeiro contato que a criança tem com a prática educacional é através da ludicidade, ou seja a criança aprende através de brincadeiras, onde seu campo de experiência é mais aproveitado   de acordo com Piaget a criança tem fases de desenvolvimento e essa teoria é chamada de fases do desenvolvimento infantil e na educação infantil essas fases de desenvolvimento são aprimoradas através da ludicidade, onde o aluno aprende explorando e administrando reflexos, movimentos e sensações, trabalhando assim também o imaginativo, quando ela pega uma caixa e dedo que é um carro ou caminhão, ou quando pega os lápis e brincam achando que são bonecos. Nesta fase de desenvolvimento ou ensino as oficinas são usadas diariamente, pois os alunos na educação infantil trabalham usando mais a prática do que a teoria, por conta que seu desenvolvimento é desempenho se fluir melhor trabalhando na prática, vivendo, pois, a criança aprende de maneira lúdica, para ela a ludicidade é uma forma de fala e aprendizagem que melhor se expressa.

 

A importância da oficina pedagógica no ensino fundamental

 

A educação no ensino fundamental tenta ao máximo conciliar a teoria com a prática, trazendo para a sala de aula aquilo que o aluno já conhece, respeitando assim seu conhecimento pré-definido, segundo Piaget

 

"A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que verifiquem em condições de criticar, e não aceitar tudo o que a elas se propõe."

 

No ensino fundamental o aluno deve ser capaz de inventar, investigar e interpretar o novo, ou seja, ele deve buscar por conta própria através da investigação novas formas de conseguir um resultado específico, exemplo: sabemos que 50 + 50 = 100, mas esta é uma resposta única? Podemos alcançar o número cem apenas somando? Existem outras formas? Podemos criar formas? Deve-se fazer o aluno fazer uma investigação e procurar novas formas de alcançar o novo e a última interpretação como ele chegou à conclusão.

Vale ressaltar que o aluno deve fixar o aprendizado, pois através dele interpretando o que ele executou, pode-se evidenciar que aquele aluno aprendeu todo o processo que ele mesmo criou. O processo na vida do aluno é muito importante, pois ele não aprende ao acaso, Ele aprende através de experiências, erros e acertos e esse processo é quem faz ele o verdadeiro aluno.

A oficina pedagógica no ensino fundamental ajuda nesta busca de conhecimento. Segundo Paulo Coelho:

Um índio norte-americano, certa vez, descreveu seus conflitos internos da seguinte maneira:

- Dentro de mim há dois cachorros. Um deles é cruel e mau. O outro é muito bom, e eles estão sempre brigando.

Quando lhe perguntaram qual cachorro ganhou a briga, o idoso parou, refletiu e respondeu:

- Aquele que eu alimento com mais frequência.

 

Com isto podemos ver que Paulo Coelho enfatizou que se deve investir na educação prática do aluno e as oficinas é um viés cujo aluno pode experimentar o novo e no ensino fundamental essa prática é muito importante, pois é através dela que o aluno sabe conciliar o que é visto em sala e as oficinas não é apenas para o aluno aprender a teoria que foi vista em sala, mas de forma transversal acabar adquirindo novos conhecimentos. Mas alguns professores ainda estão na maneira tradicional de ensino, aplicando apenas a teoria e deixando de lado a prática, quando falamos de educação falamos sobre aprender, aprender como fazer e aprender a fazer e a prática é muito importante para o aluno do ensino fundamental, reflita o seguinte pensamento, de que vale investir em educação se o aluno não vai saber praticá-la, qual o saber que vai ser adquirido se o aluno não saber aplicar a teoria? Com isto confirmamos que para a educação ser bem aproveitada para o jovem e para a criança é necessária a prática e esta prática pode ser bem aproveitada através das oficinas pedagógicas.

 

A importância da oficina pedagógica no ensino superior

 

Importante na escola não é só estudar, é também criar laços de amizade e convivência.

 

(Paulo Freire)

 

De acordo com a didática do ensino a conciliação da teoria com a prática deve ser aplicada de forma que o educando consiga praticá-la de forma transversal com outros conhecimentos, conhecimentos estes que devem ser trabalhados em sala e conciliados ao longo da prática educacional. Mas quando falamos de workshop no ensino superior, queremos relacionar a teoria científica em sala na prática, pois muitos alunos do ensino superior não têm experiência o suficiente para tais práticas, um dos exemplos mais usados ​​é a oficina da brinquedoteca, onde os alunos dos cursos relacionados ao desenvolvimento infantil aprendendo na prática se relacionam com crianças das mais diversas idades e de diferentes saberes.

Para um aluno do ensino superior a prática é de suma importância por conta desta conciliação com o mercado de trabalho, vale ressaltar que ter uma experiência pré-definida é muito importante para o currículo de um educando, de acordo com o escritor Aldous Huxley (text & Pretexts 1933). Experiência não é o que acontece com um homem; é o que um homem faz como o que lhe acontece. E no mercado de trabalho a experiência tem muito seu valor, pois muitas empresas não desejam mais treinar seus funcionários, pois eles acreditam que o funcionário já vem com uma bagagem de práticas já realizadas e exercidas na universidade.

Atualmente as universidades não têm investido muito nas práticas e quando acontece essa prática ela favorece mais a burguesia, pois muitas vezes nas universidades a oficina tem um valor de custo e este valor não cabe no orçamento do aluno, ou seja, acaba enriquecendo uns e desfavorece outros alunos, Paulo Freire no livro Pedagogia do oprimido fala: "Quando a educação não é libertadora, o sonho do oprimido é ser o opressor." Vale ressaltar que a educação é para todos, deve favorecer a todos, pois é dever da educação libertar não oprimir.

 

Estruturação e organização dos escritórios pedagógicos

 

Para que os escritórios pedagógicos sejam adequados, é importante que sejam estruturadas e organizadas adequadamente, obedecendo às diretrizes da ABNT. A estruturação dos escritórios deve contemplar a definição clara dos objetivos educacionais, a seleção criteriosa dos conteúdos a serem abordados e a escolha de metodologias adequadas ao público-alvo.

Além disso, a organização das oficinas deve considerar a disponibilidade de recursos materiais e tecnológicos necessários, bem como a gestão do tempo e a divisão das atividades de forma coerente e sequencial. A aplicação de métodos de avaliação também é fundamental para verificar a eficácia das oficinas e subsidiar possíveis ajustes no processo de ensino-aprendizagem.

 

Benefícios dos escritórios pedagógicos

 

As oficinas pedagógicas trazem benefícios para os alunos, pois proporcionam um ambiente estimulante e participativo de aprendizagem. Essa abordagem contribui para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como o trabalho em equipe, a comunicação eficaz e a resolução de problemas.

Além disso, as oficinas pedagógicas permitem a conexão entre teoria e prática, possibilitando que os alunos apliquem os conhecimentos adquiridos em situações reais, o que fortalece uma aprendizagem significativa. Através dos workshops, os alunos têm a oportunidade de explorar interesses pessoais, desenvolver talentos e ampliar suas perspectivas, enriquecendo sua formação como cidadãos críticos e criativos.

 

 

CONCLUSÃO

 

Diante da importância de proporcionar uma educação inovadora e participativa, as oficinas pedagógicas surgem como uma estratégia eficaz para a construção de conhecimentos. Através de uma estruturação adequada e seguindo as diretrizes da ABNT, é possível potencializar o impacto nessas oficinas, garantindo uma experiência educativa enriquecedora e de qualidade para os alunos. É fundamental que as instituições de ensino promovam a capacitação e o apoio aos professores para que possam utilizar os escritórios pedagógicos de forma eficiente e criativa. Assim, contribuiremos para a formação de estudantes mais engajados, críticos e preparados para enfrentar os desafios do século XXI.

Também assim dá oportunidades ao educar para que ele consiga ter o primeiro contato com a prática educacional, ressaltando assim a melhor experiência para o mercado de trabalho. Transmitida assim uma educação libertadora e acessível para todos, pois a educação é o direito de todo cidadão brasileiro, então devemos investir em uma educação onde todos os educandos de todos os níveis educacionais possam aprimorar seus conhecimentos prévios a fim de que todos tenham chance de ter oportunidades e um futuro profissional de sucesso.

 

REFERÊNCIAS

 

FREIRE, Paulo; HORTON, Myles. O caminho se faz caminhadas: conversas sobre educação e mudança social. Petrópolis: Vozes, 2003.

 

Frota, AMM C et al. A compreensão da infância na perspectiva do MST - Movimento dos trabalhadores rurais sem terra. Fortaleza: UFC,2013. 

 

Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Unesp, 2000.

 

Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

 

Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 199

 

"Pedagogia", no Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2023, https://dicionario.priberam.org/Pedagogia.

 

"oficina", no Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2023, https://dicionario.priberam.org/oficina .